В Новосибирске, на базе Центра социальной помощи семье и детям «Семья», в период с 2019 по 2020 годы осуществлялась программа по сопровождению детей, являющихся свидетелями домашнего насилия, и оказание помощи детям, пострадавшим от жестокого обращения в семье.
Детство – важный этап в жизни человека, когда формируется здоровье, закладываются личностные свойства и ценности, определяющие качество его будущей жизни. И в то же время — это период, когда ребенок в силу своего социального статуса находится в зависимости от взрослых, нуждается в их поддержке и защите. К сожалению, в реальной жизни многие дети переживают насилие в семье, становятся свидетелями и жертвами физических, сексуальных и эмоциональных злоупотреблений со стороны взрослых. Причем часто эти злоупотребления исходят от самых близких для ребенка людей – от родителей.
В ситуации работы с детьми, пострадавшими от насилия, ни одна из традиционных моделей психологической помощи не работает по той причине, что все они предполагают добровольное обращение к психологу и наличие хотя бы минимального запроса. При работе с детьми и подростками ситуация принципиально иная: здесь, как правило, отсутствует даже подобие обращения за помощью.
Психолог оказывается в позиции, когда он вынужден навязывать свою помощь, а это не может привести к позитивному результату. Поэтому возникает потребность поиска особой модели психологической помощи, подходящей именно для этой ситуации.
Практическая значимость. Новизна программы.
Инновационные идеи программы — это, во-первых, установление контакта со всеми членами семьи, пострадавшими от жестокого обращения:
- проведение скрининга детских коллективов относительно последствий домашнего насилия и выявление детей, требующих срочных коррекционных мер. Объективность оценки состояния каждого ребенка подкрепляется результатами наблюдений за группой несколькими специалистами: медицинским работником, воспитателем, социальным педагогом, педагогом – психологом:
- параллельно программа предусматривает выявление родителей, нарушающих права своих детей, применяющих к ним физическое или психическое насилие, а также взаимодействие с родителями — проводится диагностика семейного воспитания, особенностей отношений между родителями в тех семьях, в которых нарушаются права детей
Во-вторых, программа наполнена терапевтическими техниками десенсибилизации, позволяющими оказать эффективную помощь ребенку, относительно которого доказано отрицательное воздействие насилия на психическое и физическое здоровье. При этом программа предъявляет определенные требования к специалисту-психологу – это умение использовать психогимнастики и активное слушание, умение работать с чувствами детей, знание закономерностей психофизиологии, владение методами арт-терапии. В рамках программы проводится сопровождение и восполнение ресурсов семей, создание новых и восстановление позитивных контактов; разрушение негативных внутрисемейных стереотипов.
В–третьих, программа предусматривает пролонгированную поддержку семей, прошедших курс реабилитации.
В-четвёртых, сопровождение детей и членов их семей проводится:
- стационарно;
- дистанционно (онлайн – консультирование, вебинар – семинары);
- посредством организаций выездных семинаров, психологических тренингов на темы, направленных на формирование конструктивных моделей поведения в семейных конфликтах.
Целевая группа проекта
Детей, пострадавших от домашнего насилия, можно разделить на три группы:
- Дети, сами являющиеся жертвами жестокого обращения со стороны кого-либо из членов своей семьи.
- Дети, наблюдающие насилие над другими членами семьи, но сами не подвергающиеся насилию (имеется ввиду физическое или сексуальное насилие над детьми, так как психическое насилие в таких семьях будет присутствовать в любом случае).
- Дети, которые и наблюдают насилие над другими членами семьи, и испытывают его на себе. Очевидно, что эта группа детей будет страдать в наибольшей степени.
Учитывая необходимость реализации семейно – ориентированного подхода к оказанию эффективной помощи ребенку, относительно которого доказано отрицательное воздействие насилия на психическое и физическое здоровье, к целевой группе также отнесены родители и ближайшее окружение детей.
Формы реализации программы:
Работа с детьми: социально – психологические тренинги, индивидуальных консультаций, занятий по гармонизации психоэмоционального состояния
Взаимодействие с семьёй: групповые и индивидуальные беседы, лектории,
Консультации и онлайн – консультации, вебинары, семинары.
Межведомственное взаимодействие: мероприятия программы проводятся в тесном взаимодействии с учреждениями системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, общественностью, учреждениями, организациями, заинтересованными в данном вопросе. При необходимости ведется обмен информацией.
Этапы реализации программы
Диагностический этап.
С помощью применения психодиагностических методик по оценке уровня дезадаптированности (модифицированный вариант теста «Диагностика межличностных отношений в группе», тест «Диагностика личностных отклонений подросткового возраста. Новая Версия», активные рисуночные методики, проективная методика. Диагностическая методика О.А. Ореховой и пр.) выявлены воспитанники, являющиеся свидетелями домашнего насилия и пострадавшие от жестокого обращения в семье. Определение уровня речевого развития ребёнка, перенёсшего жестокое обращение.
2. По результатам анкетирования и применения опросника Басса-Дарка выявляются родители, нарушающие права своих детей, применяющие к детям физическое или психическое насилие.
3. С помощью методики измерения родительских установок и реакций (РАRY) и применениея опросника эмоциональной стороны детско-родительского взаимодействия проводится диагностика особенностей семейного воспитания, особенностей отношений между родителями в тех семьях, в которых нарушаются права детей.
4. С помощью набора картинного материала для обследования всех компонентов речи происходит выявление воспитанников, речевая активность которых нарушена вследствие жестокого обращения в семье, либо психологической травмы в результате свидетельства домашнего насилия.
Основной (реабилитационный) этап.
1. Создается карта индивидуального сопровождения семьи и комплекс мероприятий реабилитационной работы с семьёй: выбираются направления, формы и методы работы с несовершеннолетними и их окружением, составляется план работы с несовершеннолетними и членами их семей.
2. Проводятся мероприятия: по сопровождению семей-участниц программы, восполнению ресурсов семей, созданию новых и восстановлению позитивных контактов в семье; разрушению негативных внутрисемейных стереотипов.
3. Проводятся мероприятия: по гармонизации психоэмоционального состояния несовершеннолетних, пострадавших от жестокого обращения:
4. Разработан алгоритм межведомственного взаимодействия по профилактике жестокого обращения в семье, включающий ГАУ НСО "ЦСПСД "Семья", специалистов субъектов профилактики безнадзорности и правонарушений. образовательные и медицинские учреждения, волонтёрское движение, Новосибирский Епархиальный отдел по духовному окормлению детей - инвалидов и детей, оставшихся без попечения родителей, молодёжные и спортивные организации, включающий основные функции по выявлению и профессиональному вмешательству в ситуацию насилия в семье и жестокого обращения с несовершеннолетними.
Профилактический этап
Осуществлена пролонгированная поддержка ребенка и членов его семьи, прошедших курс реабилитации
Диагностический инструментарий программы
№ п/п |
Диагностический инструментарий |
Описание |
Ожидаемые результаты |
1 |
Диагностика родительско-детских отношений. Новая версия. |
Методика включает в себя шкалы: особенности эмоциональных отношений родителя и подростка; особенности общения и взаимодействия: блок контроля; блок противоречивости/непротиворечивости отношений; доолнительные шкалы (удовлетворение потребностей) |
Позволяет увидеть полную и дифференцированную картину детско-родительских отношений глазами подростков |
2 |
Диагностика личностных отклонений подросткового возраста. Новая версия (сетевая без ограничений) |
В данном блоке представлены 6 тестов, которые помогут выявить группы риска в подростковой среде. |
Определение личностных особенностей воспитанников с целью выбора наиболее эффективной стратегии коррекционной работы и программ психологического сопровождения |
3 |
Тест тревожности Р.Тэммл, М. Дорки, Ф. Амен |
Психодиагностика тревожности выявляет внутреннее отношение данного ребенка к определенным социальным ситуациям, раскрывает характер взаимоотношений ребенка с окружающими людьми, в частности в семье, в детском саду. Исследуется характерная для ребенка тревожность в типичных для него жизненных ситуациях (где соответствующие свойства личности проявляются в наибольшей степени). В процессе исследования рисунки предъявляются ребенку в строгой последовательности, один за другим. |
Тест состоит из стимульного материала - рисунки для девочек и мальчиков. |
4 |
Карты "Живые чувства" |
В наборе представлены карты из 65 чувств. Все карточки ламинированы и пригодны для постоянного использования в работе. |
Психодиагностическая методика позволяющая обратиться к чувствам, дифференцировать их и осознать. |
5 |
Книга "Живые чувства" |
В книге представлен перечень из 65 чувств с подробным описанием каждого чувства и мини-рассказом о нем. Формат А5, мягкая обложка, 140 страниц. |
Инструмент в диагностике и консультировании взрослых и подростков. |
6 |
Карты «Живые роли» |
В наборе представлен перечень из 75 ролей с подробным описанием каждой роли и мини-рассказом о нем. Все карточки напечатаны на плотном картоне и пригодны для постоянного использования в работе. Применяется для исследования паттернов поведения, установок, непродуктивных сценариев. Набор карт позволяет за короткий срок установить взаимосвязь между собственными мыслями, чувствами и удовлетворенностью качеством жизни. |
Инструмент в диагностике и консультировании взрослых и подростков, а также для применения в групповой работе. |
7 |
Опросник Басса-Дарки (Buss-Durkey Inventory) разработан А. Басс и А. Дарки. |
Опросник состоит из 75 вопросов. Ответы оцениваются по 8 шкалам. |
Опросник выделяет следующие формы агрессивных и враждебных реакций: физическая агрессия, косвенная, раздражение, негативизм, обида, подозрительность, вербальная агрессия, чувство вины. |
8 |
Набор картинного материала для обследования всех компонентов речи. |
В комплект входит набор различных карточек. |
С помощью набора картинного материала для обследования всех компонентов речи выявляются воспитанники, речевая активность которых нарушена вследствие жестокого обращения в семье, либо психологической травмы в результате свидетельства домашнего насилия. |
9 |
Комплект «Позитивная куклотерапия» |
В комплектацию входит: Методическое руководство; фото-инструкции по изготовлению народной куклы (5 шт); базовый набор кукол (5 структурных архетипов): Кукла Доля Кукла Воля Кукла Лада Кукла Род Кукла «Волшебный помощник»; Рекламный CD «Иматон»; Фирменная ручка «Иматон»; Сертификат качества «Иматон»; Регистрационный талон; Гарантийная карта; Коробка-футляр. |
На диагностическом этапе психотерапии выявляется базовый конфликт в сфере Я: отвержение или чрезмерная идеализация Я-женского; неумение выстраивать гармоничные Ты-отношения; проблемы в семейной жизни. Методика направлена на восстановление женской целостности, гармонизацию внутреннего мира, разрешение актуальных конфликтов. Народная кукла несет в себе мощный ресурс, связанный с традиционными обрядовыми практиками, естественно поддерживающими человека традиционного общества в переходные и критические периоды жизни. Описанный в методическом руководстве опыт привлечения народной куклы в психотерапевтический процесс можно эффективно использовать для работы с детьми и подростками, при решении проблем в сфере детско-родительских отношений, в поддерживающей работе с кризисными состояниями, травмами и другими психологическими проблемами. |
Техники, используемые при реализации программы
Техника |
Описание |
Используемые материалы и оборудование |
Арт-терапия |
Направление в психотерапии и психологической коррекции, основанное на искусстве и творчестве. Основная цель арт-терапии состоит в гармонизации психического состояния личности через развитие способности самовыражения и самопознания. Ценность применения искусства в терапевтических целях состоит в том, что с его помощью можно на символическом уровне выразить и исследовать самые разные чувства и эмоции: любовь, ненависть, обиду, злость, страх, радость и т. д. Методика арт-терапии базируется на убеждении, что содержания внутреннего «Я» человека отражаются в зрительных образах всякий раз, когда он рисует, пишет картину или лепит скульптуру, в ходе чего происходит гармонизация состояния психики. |
Любые доступные и безопасные изобразительные материалы: краски, цветные карандаши, фломастеры, пластилин, световой стол для аква-анимации, LЕD-панели, бумага, цветная бумага, комплект «Эбру», детский стол прямоугольный, регулируемый по высоте, стул детский регулируемый, музыкальный центр. |
Песочная терапия |
Частный метод арт-терапии, использующий в качестве материала для творчества песок, базируется на аналитическом подходе К.Г. Юнга. Песочница – прекрасный посредник для установления контакта с ребенком. И если ребенок еще плохо говорит и не может рассказать взрослому о своих переживаниях, то в играх с песком все становится возможным. Проигрывая волнующую ситуацию с помощью маленьких фигурок, создавая картину из песка, ребенок освобождается от напряжения и беспокойства. Педагоги получают возможность увидеть внутренний мир ребенка в данный момент. Через игры с песком легко решаются такие задачи, как развитие коммуникативных навыков, т.е. умение нормально общаться |
Деревянный поднос стандартного размера (50 х 70 х 8 см), песок, вода и коллекция миниатюрных фигурок. Дно и борта песочниц обычно выкрашены в голубой цвет, что позволяет моделировать воду и небо. |
Сказкотерапия |
Техника, использующая сказочную форму для интеграции личности, развития творческих способностей, расширения сознания и взаимодействия с окружающим миром. Практическая значимость этой техники состоит в бессознательном определении и осознании внутриличностных проблем, мотивов поведения, желаний и перспектив, наиболее результативных путей, способов и средств, направленных на своевременное выявление, предупреждение и преодоление препятствий (тревожности, страхов, низкой самооценки, агрессивного поведения) в развитии и поведении у детей и взрослых. |
интерактивный стол SMART; бумага, канцелярия, пластилин, сенсорно-динамический зал с набором специальных инструментов для снятия стресса «Дом Совы», наборы для сказкотерапии: «Что такое грусть», «Что такое любовь», «Что такое радость», «Система воспитания характера сказкой 5 в 1». |
Куклотерапия |
Техника, использующая в качестве основного приема психокоррекционное воздействие куклы как промежуточного объекта взаимодействия ребенка и взрослого. Использование куклотерапии – является прекрасным инструментом в коррекции негативных эмоциональных состояний: повышенной тревожности, страхов, проявления агрессии. |
Различные куклы, арт-терапевтическая методика «Позитивная куклотерапия», детский стол «Подкова». |
Здоровьесберегающие техники (аутогенная тренировка, прогрессивная мышечная релаксация по Джекобсону, элементы кинезиологии) |
Комплекс упражнений для активизации защитных функций организма и улучшения психосоматического здоровья (растяжки, дыхательные упражнения, глазодвигательные упражнения, телесные упражнения, упражнения для развития мелкой моторики, упражнения на релаксацию и массаж), позволяющих активизировать межполушарное воздействие, улучшают крупную и мелкую моторику, координацию движений, снимают мышечные зажимы, снижают психомоторного напряжение, гармонизируют психоэмоциональное состояние. |
Набор «Белометрикс», «Бизиборд», массажные кресла, мячи для лечебной физкультуры, массажные валики, мячики, музыкальный центр. |
Игровая терапия |
Техника, использующая естественную потребность ребенка в игре, а также игровые ситуации в терапевтической обстановке. В такой терапии применяется много различных методик, которые выполняют две функции: диагностическую, при которой поведение ребенка в ситуации игры показывает модели, которые являются характерными для его специфических эмоциональных проблем и трудностей в социальном взаимодействии; лечение, при котором игровая обстановка обеспечивает терапевтический эффект. |
Игрушки для игровой терапии: 1. Набор игрушечного оружия для отреагирования и проработки агрессивных побуждений; 2. Транспорт; 3. Дикие и домашние животные; 4. Люди-представители разных профессий; 5. Солдатики; 6. Набор кукол для способствования полоролевой идентификации; 7. Игрушечная посуда и мебель. Краски, фломастеры, карандаши, мелки, пластилин, бумага. |
Используемые методики
Методика |
Используемые материалы |
Описание |
Проективная методика |
Диагностическая методика О. А. Ореховой |
Диагностика эмоциональной сферы ребенка в части высших эмоций социального генеза, личностных предпочтений и деятельностных ориентаций ребенка Процедура тестирования напоминает занимательную игру и состоит из трех заданий: ранжирование шести цветов по степени предпочтения каждого цвета, подбор подходящего цвета к эмоциональной категории, подключение цвето-ассоциативного ряда эмоций ребенка к различным видам деятельности. Детям предлагается раскрашивать цветными карандашами домики, «жильцы» которых- эмоции, и с помощью цвета ребенок определяет своё отношение к ним. Материал: лист ответов, шесть цветных карандашей: синий, красный, желтый, зеленый, коричневый, черный. Карандаши должны быть одинаковыми, окрашены в цвета, соответствующие грифелю. |
Методика "Выбери нужное лицо". |
Психодиагностика тревожности выявляет внутреннее отношение данного ребенка к определенным социальным ситуациям, раскрывает характер взаимоотношений ребенка с окружающими людьми, в частности в семье, в детском саду. Исследуется характерная для ребенка тревожность в типичных для него жизненных ситуациях (где соответствующие свойства личности проявляются в наибольшей степени). В процессе исследования рисунки предъявляются ребенку в строгой последовательности, один за другим. Тест состоит из стимульного материала - рисунки для девочек и мальчиков. |
Материально – техническое обеспечение программы
Кроме вышеперечисленных материалов и оборудования, программа предполагает использование следующего материально – технического обеспечения:
№ п/п |
Оборудование |
Описание |
Применение |
1 |
Сенсорно-динамический зал «Дом Совы» |
Набор специальных инструментов. В стандартную комплектацию входит: - Каркас Дома Совы (2,5х2,5х2,5 метра) - Бревно - Платформа - Тоннель (длина - 2.3 м) - Соволента (качели) - Соволет Pro - Маты и защита стоек - Набор подвесов и карабинов |
рекомендован для снятия стресса, использования при гиперактивности, тревожности, агрессии, нарушениях навыков общения и обучения, проблемах двигательной системы: неуклюжести, моторной неловкости, ДЦП лёгкой формы, задержки развития, аутистическом расстройстве. |
2 |
Поле «Живые …» |
Поле размером 90х90 см (напечатано на плотном, прорезиненном, материале), который позволяет протирать поле влажной салфеткой. Прилагается рабочая тетрадь для участника, тубус для хранения поля. |
Поле предназначено для индивидуального консультирования и групповой работы |
3 |
Набор «Что такое грусть» |
В комплект входит: книжка со сказкой о крольчонке Робби; плюшевая фигурка папы-кролика; игрушка-эмоция в виде грустной слезинки с погремушкой внутри; буклет с вариантами упражнений для детей разного возраста. |
Расширение диапазона эмоций, знакомство с эмоцией «грусть», позволяет ребенку справиться с тяжелыми переживаниями. |
4 |
Набор «Что такое любовь» |
В комплект входит: книжка со сказкой о крольчонке Робби; плюшевая фигурка мамы кролика; игрушка-эмоция с погремушкой внутри. |
Развитие эмоционального интеллекта у детей; помогает ребенку понимать и определять эмоции (свои и окружающих). |
5 |
Набор «Что такое радость» |
В комплект входит: книжка со сказкой о крольчонке Робби; игровые задания; игрушка-эмоция с погремушкой внутри игрушка кролика Робби. |
Развитие эмоционального интеллекта у детей; помогает ребенку понимать и определять эмоции (свои и окружающих). |
6 |
Комплект «Уроки общения» |
В комплект входит: 15 авторских сценариев сказок; двусторонняя картонная ширма; книга с методическими рекомендациями по занятиям; 5 пальчиковых кукол-актёров. |
Адаптация ребенка в новом обществе, развитие навыков сотрудничества, коммуникации, уверенного поведения. |
7 |
Программа «Первые эмоции» |
В комплект входит: герой комплекта Робби и 5 игрушек-эмоций; книга «Почему ребёнок плачет и смеётся?»; 5 книг о главных эмоциях; набор карточек-историй; книга игр и заданий; онлайн-материалы. |
Для развития эмоционального интеллекта и гармонизации психоэмоционального состояния, снятия стресса, тревожности. |
8 |
Комплект с персонализированными сказками «Система воспитания характера сказкой 5 в 1» |
Каждый комплект включает в себя набор сказок, книгу с рекомендациями, куклу-рукавичку и CD с аудио-версиями сказок. |
- для формирования у детей дружелюбия, честности, благородства; для избавления от страхов и капризов;
- для развития любознательности, оригинальности и беглости мышления, логики;
- для развития веры в себя, оптимизма, трудолюбия;
- для развития решительности, смелости и умения поддержать близких.
|
9 |
Комплекс «Бизиборд» |
Доска, куб или домик с различными предметами, игрушками, инструментами. |
Для гармонизации психоэмоционального состояния, активизации защитных функций организма и улучшения психосоматического здоровья. |
10 |
Набор «Беламетрикс» |
|
Для развития психомоторного благополучия и нормализации поведения ребенка, перенесшего психологическую травму. |
По материалам открытых источников
Фото с сайта vk.com